COMENTARIO AL TEXTO BASE.
DISEÑO Y PRODUCCIÓN DE MEDIOS EDUCATIVOS.
Autores:
Jesús Salinas
Adolfina Pérez
Bárbara de Benito
Comentario de Ericson Rojas A01306726.
Análisis de los modelos ADDIE Y MORRISON, ROSS Y KEMP
Antes de iniciar a hacer el análisis de los modelos es necesario aclarar que para el trabajo que se va a realizar se tomara como base los 5 principios básicos del diseño de Merril (2002), entendiendo que como señala Salinas, estos principios generales se convierten en la piedra angular para la elaboración y producción de medios desde la perspectiva del diseño instruccional y la utilización de herramientas TICS para la educación virtual, a distancia o presencial (estos principios se aplicaran a la producción de medios sobre el tema de la paz) y posteriormente se realizara una diferenciación entre los modelos ADDIE Y MORRISON, ROSS Y KEMP, con base en ellos se determinara cual de los dos modelos se aproxima a la propuesta de trabajo que se presentara en el blog.
MODELO ADDIE CON MODIFICACIONES.
Fuente: Steven J Mc Griff. Instructional Systems, College Of Education, Penn State University/2000 en: http://www.ub.es/ntae/dpaer/#mrk
Salinas plantea en su articulo que el método ADDIE es un modelo lineal, cerrado que no permite la implementación de enfoque teóricos como el constructivista, sin embargo se permite elogiar el método en la medida que es fácil de aplicar y genera resultados eficaces. (Salinas, 1999).
Sin embargo y como podemos apreciar en el anterior diagrama autores como (Seels & Glasgow, 1990),han realizado aportes fundamentales en el proceso de complementación del modelo partiendo desde las cinco fase fundamentales, interrelacionando cada una de ellas y tratando de romper con el modelo lineal, involucrando en cada una de las fases una serie de tareas y resultados de las mismas, que amplían el campo de acción de dicho modelo y permiten ahondar de forma mas concreta en necesidades básicas que se generan al interior del diseño instruccional. De esta forma se da al modelo una organización mas sistemática en donde todos los elementos interactúan para llevar a buen termino las metas y objetivos propuestos, que hacen que la evaluación no sea el punto final del trabajo sino que permita a través de los resultados convertirse en el punto de partida para el mejoramiento del diseño en beneficio del proceso enseñanza aprendizaje.
Por otro lado al iniciar la década de los 90 Morrison, Ross y Kemp plantean un modelo de diseño instruccional basado en 9 puntos fundamentales, poniendo de manifiesto la importancia que adquiere la perspectiva del estudiante y dándole una direccionalidad en forma cíclica, estos puntos son:
1. Identificar los problemas instruccionales y especificar los objetivos para diseñar un programa instruccional
2. Examinar las características de los aprendices
3. Identificar el contenido y analizar la tarea y sus componentes
4. Indicar los objetivos instruccionales
5. Secuenciar los contenidos
6. Diseñar estrategias instruccionales
7. Diseñar el mensaje instruccional
8. Desarrollar los instrumentos de evaluación
9. Seleccionar recursos para apoyar las actividades de enseñanza y aprendizaje.
COMPARACION ENTRE LOS DOS MODELOS.
Al realizar la lectura del texto base y con la información que se brinda en el podría ser bastante sencillo asumir inspirados en las criticas que se hacen, que el modelo ADDIE, es un poco insuficiente para la elaboración de un diseño instruccional cuya finalidad es la producción de medios para su aplicación en educación y mas si se tiene en cuenta la critica que se hace con respecto a su debilidad a la hora de ser abordado desde posturas conceptuales como el constructivista. Sin embargo ante las criticas del modelo aparecen también elogios por la facilidad de su implementación. Sin embargo al ampliar la información sobre dicho modelo aparece la estructuración y los cambios que al mismo le aportan (Seels & Glasgow, 1990), dando mas profundidad a cada uno de los campos y ampliando su “cobertura” con el añadido de las tareas y los resultados.
Si bien es cierto que el modelo de Morrison y otros queda de entrada bastante bien parado sobre el modelo anterior al plantear sus nueve aspectos a tener en cuenta, al realizar un análisis detallado podemos darnos cuenta que el modelo mejorado de Seels Y Glasgow propone en las tareas la necesidad de ahondar en los diagnósticos de necesidades, los objetivos, la identificación del problema, los perfiles del estudiante obstáculos y problemas; lo que de lejos supera en una sola de las cinco fases lo planteado por el modelo de Morrison en los cinco primeros puntos. Considero que el modelo mejorado es una excelente herramienta para el diseño instruccional ya que plantea tareas concretas con resultados también concretos que el investigador puede seguir de forma clara y contundente y que a la larga pueden contribuir al éxito del trabajo.
DEFINICION DE MODELO A TRABAJAR.
El modelo que se va a trabajar en esta primera etapa de nuestro proceso en la asignatura de producción de medios es el modelo ADDIE con las modificaciones hechas por Seels & Glasgow, (1990). ya que este permite el estudio de ambitos detallados y en mi concepto amplian las posibilidades del investigador
al momento de realizar un trabajo de diseño instruccional, permiriendo que el investigador centre su estudio en la persona de forma amplia.
Referencias.
Salinas J y otros. Diseño y producción de medios educativos. UNAB.
• McGriff, Steven J. Instructional System Design (ISD): Using the ADDIE Model. [en línea]. 2000 [Consulta: 19 enero 2010]. Disponible en: (Una adaptación en español: ).
• Master Oficial Enseñanza y Aprendizaje en Entornos Digitales EAED) Diseño pedagógico aplicado a la educación en red 1. Diseño pedagógico e instructivo: teorías y modelos relevantes: http://www.ub.es/ntae/dpaer/#mrk.
"Sueño la paz, Vivo la paz" 